Escuela nocturna

La escuela vespertina, en su sentido clásico, es una institución estructurada como un instrumento de educación y capacitación humana y profesional de personas adultas, y se entiende modernamente como una solución que permite al estudiante adulto educarse fuera de las horas de trabajo del día.

Las primeras escuelas nocturnas comenzaron a extenderse a partir de la primera mitad del siglo XIX en los países económicamente avanzados, bajo el impulso de las primeras luchas civiles organizadas por los movimientos sindicales, con el objetivo principal de atacar a fondo el analfabetismo, también a través de importantes acciones filantrópicas. Las primeras escuelas nocturnas tomaron forma en formas de educación popular a nivel de Educación Primaria, y, a pesar de la escasez de maestros, se establecieron a través del proceso didáctico de enseñanza mutua (o enseñanza mutua) que se originó por el trabajo de los ingleses Andrew Bell y Joseph Lancaster. Decisivas fueron las ideas del reformador Danés Nicolai Frederik Severin Grundtvig que siguieron, ya en las primeras décadas del siglo XIX, en la obra del maestro Christen Mikkelsen Kold. Inicialmente, los cursos de la escuela vespertina, que se llevaban a cabo en las horas de la tarde y la noche, fueron asistidos principalmente por campesinos y trabajadores, pero también por niños sometidos al trabajo infantil, todos ansiosos de aprender, comprometidos en un camino de crecimiento civil y redención social. A finales del siglo XIX, frente a una necesidad social cada vez más sentida de proporcionar una finalización en la educación técnica y profesional de campesinos, artesanos y trabajadores, las escuelas técnicas vespertinas y las escuelas dominicales festivas se extendieron en las grandes ciudades industriales y portuarias. Estos últimos, establecidos como cursos complementarios a los talleres, solo estaban abiertos los domingos. Posteriormente, estos cursos dominicales se fusionaron en escuelas nocturnas.

La ley del 13 de noviembre de 1859, n. 3725 (la llamada Ley de los padres, del nombre de su orador Gabrio Casati) fue la primera ley orgánica para la escuela italiana en todos sus órdenes y grados, no ha mostrado suficiente atención a las escuelas nocturnas, que se organizaron y establecieron casi siempre en forma de cursos, populares hasta principios del siglo XX. Por Ley de 8 de julio de 1904 n. 407 (llamada Ley Orlando), indicó la organización de escuelas vespertinas y festivas para la recuperación de semi-analfabetos, y, posteriormente con la Ley Credaro del 4 de junio de 1911, aumentó la atención del estado hacia la educación, mientras que las competencias de las escuelas vespertinas para adultos y analfabetos fueron transferidas definitivamente al estado. La reforma a gran escala de 1923, consistente en numerosos actos legislativos que posteriormente se reunieron en un solo texto, prestando atención a la reorganización de la escuela estatal en una escuela modelo y selectiva, dejó la tarea de proporcionar a los menos capaces, sin prever ninguna iniciativa dirigida a las escuelas nocturnas. En la "carta de la escuela" , aprobada en 1939 por el Gran Consejo del fascismo a propuesta del Ministro Giuseppe Bottai, no se mencionaba la escuela vespertina y la educación de la población adulta. En el período de posguerra y durante todo el período de reconstrucción, la educación de adultos fue abandonada a sí misma. Durante este período, El maestro Alberto Manzi jugó un papel extraordinario con su programa de televisión, producido por la RAI y el Ministerio de Educación, "it is never too late" , transmitido en las horas de la noche hasta 1968. Será necesario esperar hasta principios del decenio de 1970 para presenciar la aplicación de medidas destinadas a la educación y la educación de adultos en condiciones de desventaja y dificultades socioeconómicas. A raíz de la Ley No. 300 de 20/5/1970 llamada "estatuto de los derechos de los trabajadores" , se establecieron nuevas escuelas públicas vespertinas para la recuperación y la alfabetización cultural de los "trabajadores estudiantes" . Con los Decretos delegados las competencias de las escuelas vespertinas pasaron a los consejos del Instituto y a los proveditorati a los estudios. A partir de 1973/74 la duración de seis años de algunos cursos nocturnos en la escuela secundaria superior aumentó a cinco años, mientras que en lo que respecta a la educación primaria se activaron los primeros cursos destinados a obtener un título (licencia Media). Estos cursos fueron realizados y se llevan a cabo de acuerdo con un plan de estudio desarrollado en 150 horas que involucran el nivel de Educación Primaria, y al final del camino didáctico el estudiante cumple con la obligación escolar, obteniendo la licencia promedio. Paralelamente a la difusión de los cursos vespertinos en la dirección primaria establecidos en los centros territoriales permanentes (CTP), se ha extendido la presencia en el territorio Nacional de escuelas vespertinas públicas de orden superior de segundo grado, en todas las direcciones y especialidades (escuelas secundarias, institutos de maestría, institutos de arte, técnicos y profesionales). Los estudiantes que asisten a las escuelas nocturnas de segundo grado, al final de los respectivos cursos de estudio, obtienen, después de aprobar el examen estatal, el diploma de escuela secundaria (si el curso es de cuatro años o cinco años), el diploma de calificación profesional (si el curso es de dos años o tres años). En la década de 1990, el proceso de educación de adultos (AED), bajo el impulso de las indicaciones propuestas y solicitadas, a todos los niveles y en todos los lugares, por la Unión Europea, evolucionó hacia el aprendizaje permanente, es decir, un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Con la "carta de Lisboa" el objetivo es permitir a la población adulta no solo obtener un título, sino también ampliar y dominar los contenidos del aprendizaje para hacer frente a los continuos cambios de la sociedad. Por lo tanto, podemos decir que las escuelas nocturnas son una conquista importante, civil y social, y que usted ha desempeñado y sigue desempeñando un papel necesario, y relevante no solo para los adultos que desean seguir estudiando, sino también y sobre todo para el reciclaje de los trabajadores, los desempleados, los desempleados, amas de casa y fuera de la UE, en el marco de un más amplio hacia un estado de bienestar más centrado hacia el mundo del trabajo y la búsqueda de empleo Por lo tanto, el objetivo de las escuelas nocturnas ha sufrido un cambio, pasando de los objetivos originalmente dirigidos a los grupos vulnerables de la población, sin embargo, los objetivos prioritarios dirigidos a la población en general, incluso mediante el uso de nuevas tecnologías de educación a distancia (odl) y formas de educación del tipo mixto distancia/presencia definido como aprendizaje mixto.

Escuela

Experto en electrónica y telecomunicaciones

En el actual sistema escolar italiano, el curso de experto industrial de Educación Técnica se divide en una especialización común de dos años y una especializac...
Esta página se basa en el artículo de Wikipedia: Fuente, Autores, Licencia Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual.
This page is based on the Wikipedia article: Source, Authors, Creative Commons Attribution-ShareAlike License.
contactos
Política de privacidad , Descargos de responsabilidad